Punto di partenza dell’iniziativa \u00e8 stata la volont\u00e0 della Citt\u00e0 metropolitana di Bologna, in accordo con l’Ufficio Scolastico Regionale \u2013 Ufficio V e con la Camera di Commercio di Bologna, di contribuire allo sviluppo della cultura tecnica all’interno del curriculum della scuola secondaria di I grado, nel quadro del sistema di azioni che, dal 2014, il Piano strategico metropolitano realizza per sostenere la crescita economica, sociale e culturale della comunit\u00e0 metropolitana.<\/p>\n
Non si tratta banalmente di orientare gli alunni verso studi tecnici in modo pi\u00f9 o meno esplicito o conclamato, bens\u00ec di integrare le competenze di base dei giovani con conoscenze e competenze meritevoli di valorizzazione e di promozione, in termini assoluti e in termini di rispondenza alla vocazione e alle potenzialit\u00e0 di eccellenza del territorio specifico.
\nTra i principali obiettivi: lo stimolo allo sviluppo della cultura tecnica come integrazione delle competenze di cittadinanza per tutti, il potenziamento della capacit\u00e0 di applicare conoscenze teoriche, il recupero della creativit\u00e0 connessa alla manualit\u00e0, il contrasto alla tendenza al distacco dal \u201creale\u201d, provocato anche dalla digitalizzazione crescente.<\/p>\n
L\u2019auspicio \u00e8 che tale integrazione porti a contrastare la presunta \u201cinferiorit\u00e0\u201d della cultura tecnica rispetto a quelle umanistica e scientifica e, dall’altro lato, potr\u00e0 valorizzare o fare emergere negli studenti e nelle studentesse propensioni, passioni, interessi che potranno supportarli in fase orientativa anche verso scelte formative o professionali di tipo tecnico.
\nFondamentale \u00e8 stato ritenuto il contributo all\u2019integrazione delle discipline, al supporto della didattica laboratoriale, alla promozione di competenze pi\u00f9 ampie e trasversali, quale condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale, in coerenza con le Indicazioni Nazionali per il primo ciclo.<\/p>\n
Il programma di azione, stabilmente presente all’interno del Piano di intervento metropolitano, resta concepito per una agevole e possibile integrazione con azioni e progettazioni eventualmente sostenute nell\u2019ambito di programmi di finanziamento nazionali o europei, che potranno mutualmente supportarsi.<\/p>\n
A Febbraio 2019 il Gruppo di Lavoro, individuato tramite il confronto con gli Ambiti Territoriali MIUR dell\u2019area metropolitana di Bologna (BO1, BO2, BO3 e BO4) si insedia e individua, in un processo condiviso e partecipato, una serie di specifiche parole chiave per orientare il proprio lavoro di progettazione autentica e originale.<\/p>\n
La proposta si sviluppa quindi in un documento fondativo, recante sezioni metodologiche e un\u2019ampio repertorio operativo di UDA, ideate, progettate e create dal Gruppo di Lavoro e che, dal 2020, divengono oggetto di attuazione sperimentale nella rete, frattanto ampliatasi a 12 Scuole del I grado e 4 scuole del II grado su tutto il territorio metropolitano, collocate principalmente nelle periferie.
\nLe UDA sono identificate da schede progettuali uniformi, create sulla base di un modello e di un format originale, messo a punto dai gruppi sulla base dei principali modelli di riferimento reperibili in bibliografia e facendo tesoro delle esperienze didattiche sviluppate sul campo da tutti i docenti componenti.<\/po>\n
Il tratto comune di tutte le UDA \u00e8 quello di presuppore docenti e allievi che, nell\u2019agire didattico, siano esploratori sperimentatori e progettisti.
\nLe azioni si focalizzano sulla promozione e sullo sviluppo di alcune aree di competenza, ritenute particolarmente significative per il rafforzarsi e il consolidarsi di una autentica cultura integrale, che sono individuate come \u201cdistillato\u201d di tutto il percorso progettuale. Le aree, tra loro fortemente interconnesse e complementari, sono: ricerca, gioco, progettazione e imprenditivit\u00e0.<\/p>\n
I gruppi di lavoro sviluppano un repertorio di oltre 30 UDA, attraverso un percorso di progettazione originale, valorizzando esperienze e contesti di riferimento ma traducendoli in percorsi e modelli applicabili per tutto il territorio (non solo locale).
\nI gruppi validano le versioni finali delle UDA da attuare attraverso un processo di peer reviewing a pi\u00f9 stadi, validando progressivamente i prodotti sulla base dei requisiti comuni dati dagli obiettivi di progetto.<\/p>\n
Caratteristica peculiare del progetto e sua grande sfida, l’integrazione curricolare mira a coinvolgere, senza dimenticare l\u2019approccio in ottica di genere e multiculturale, come necessaria chiave interpretativa dell\u2019attuale realt\u00e0 sociale:
\n \u2022 pi\u00f9 scuole secondarie di primo grado in rete tra loro
\n \u2022 la collaborazione verticale con le scuole secondarie di II grado (in particolare istituti tecnici e professionali), Centri di formazione, in prospettiva ITS e Universit\u00e0
\n \u2022 direttamente collaborazioni e reti con il sistema produttivo
\n \u2022 il ricorso alla reale cooeprazione di rete in logica territoriale, con enti locali, scuole, imprese, altri soggetti appartenenti a specifici distretti
\n \u2022 le famiglie degli studenti<\/p>\n
Contenuti e modalit\u00e0 operative di riferimento, che consentono di sviluppare la cultura tecnica nel curriculum della secondaria di primo grado, sono stati individuati in:<\/p>\n
settori della tecnica: cosa sono, come si distinguono tra di loro e quali sono le possibili interconnessioni, come sono presenti nel nostro sistema produttivo, che impatto hanno sulla nostra vita (meccanica, meccatronica, energia, motoristica, elettronica, elettrotecnica, automazione, informatica, telecomunicazioni, chimica, biotecnologie, logistica, costruzioni, ambiente, agraria, ristorazione, artigianato tessile e artistico, grafica, design, amministrazione aziendale, finanza, marketing, turismo, servizi sociali)
\nstoria dell’economia
\nstoria della scienza e della tecnica
\nstoria del lavoro
\nsettori produttivi locali e trend di sviluppo locale, dinamiche occupazionali
\nsmart specialisation strategy regionale Emilia-Romagna
\ngrandi trend dell’economia mondiale
\nevoluzione delle professioni
\norganizzazione aziendale, funzioni, processi produttivi
\ncontratti di lavoro, creazioni di impresa<\/p>\n
Manualit\u00e0, effettuazione di interventi di piccola manutenzione
\nOgni attivit\u00e0 a caratterizzazione applicativa connessa ai settori tecnici sopra indicati<\/p>\n
Competenze derivanti da un\u2019efficace supporto all\u2019integrazione dei:
\n \u2022 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
\n \u2022 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado
\ncon riferimento alle Indicazioni Nazionali vigenti, in special modo per le discipline di tecnologia, scienze, storia, promuovendone l\u2019integrazione reciproca e con le ulteriori discipline, in senso trasversale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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